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By John Roberts

The Essex-class plane vendors are recognized for his or her effectiveness and reliability as warships and the tremendous building courses they initiated. inbuilt 1941, the Intrepid (CV11) used to be one of many category of twenty-four vessels developed in the course of and instantly after global conflict II. sporting 90 plane each one, they shaped the most air energy and outstanding energy of the U.S. Pacific Fleet opposed to the japanese from 1943 to 1945. Written by means of recognized warship historian John Roberts, this vintage reference in this vintage send gains the broad diagrams and images that this sequence has turn into justly well-known for. It additionally deals an authoritative description of the ideas, layout, variations, and operational background of the Intrepid and a brand new large-scale fold-out plan. 154 illustrations.101/2 x 91/2 inches.

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Partir de 1956, on verra même l’American Management Association se lancer sur une grande échelle dans la production et l’utilisation de jeux et de simulations destinés à former, évaluer et prévoir dans le domaine des entreprises. Dans cette période de guerre froide de nombreux jeux de crise sont élaborés, en particulier à l’instigation de la Rand Corporation. Ils sont surtout centrés sur des simulations de crises internationales, que des joueurs, en tenant le rôle des parties en cause, tentent de résoudre à partir des points de vue qu’ils représentent.

Sur quoi basons-nous notre intérêt pour les jeux et simulations dans le contexte de l’enseignement que nous connaissons en ce tournant de millénaire ? Voilà une question à laquelle nous proposerons des réponses dans le chapitre deux sur les fondements pédagogiques de l’utilisation des jeux et simulations. 18 © 1996 – Presses de l’Université du Québec Édifice Le Delta I, 2875, boul. Laurier, bureau 450, Québec, Québec G1V 2M2 • Tél. ] le seul apprentissage qui influence réellement le comportement d’un individu est celui qu’il découvre lui-même et qu’il s’approprie.

Enfin, l’option d’investir dans le jeu et la simulation dans l’éducation et la formation part aussi du principe qu’aucune formule pédagogique n’est valide pour toutes les situations et tous les types d’apprentissage (Bowen, 1987). Rien de pire qu’un professeur ou un formateur sans répertoire sur le plan des stratégies. Changer de stratégie, innover, présente certes des risques, mais il est encore plus risqué de se priver du potentiel qu’offrent différentes stratégies d’enseignement. Reinhartz et Van Cleaf ont élaboré un continuum des stratégies pour l’enseignant, et la simulation est un élément important de cette conception du bon professeur capable de s’adapter aux situations.

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